| 中文課名 |
英文課名 |
授課老師 |
學分數 |
選修人數 / 選修上限 |
| 領袖學學領袖 |
The Way of the Leader |
洪淑姮 |
2 |
0 / 0 |
| 開課教室 |
開課時間 |
成績結算日期 |
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序號 |
| 卓越領袖事奉學院 |
※外區合作課程（限合作單位同學選讀） |
2026-06-19 |
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27 |
| 課程類別 |
延伸神學證書：教牧類必選之一
關懷事奉與家庭事工：不適用
青少年事工證書：不適用
多媒體聖經：不適用
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| 課程內容 |
※外區合作課程（限外區合作單位同學選讀）
上課日期：115/4/7-5/19
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| 課程簡介 |
快速變遷的時代,團隊需要的不僅是管理者,更是能夠引領團隊、激發潛能的領導者。本課程以「領袖學學領袖」為核心理念,透過七週的學習旅程,結合心理學、管理學與聖經真理,幫助您從優秀管理者蛻變為卓越領導者。
課程從自我認知出發,透過PAC人格結構測驗與Gallup CliftonStrengths®優勢評測,幫助您清楚了解自己的領導風格與天賦才幹。我們相信,真正的領導力始於認識自己、發揮上帝賦予的恩賜。
七週課程涵蓋:領導力本質、優勢發揮、當責文化、精準溝通、團隊賦能、策略思維,以及持續成長。您將學習薩提爾溝通理論、情境領導等實用工具,同時建立合乎真理的領導思維。
這門課不只傳講領導技巧,更重要的是幫助您建立榮神益人的領導格局,成為職場中的光與鹽,以愛帶領團隊、以智慧面對挑戰、以信仰影響文化。
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| 課程目標 |
本課程裝備每一位職場工作者,成為職場領袖、發揮上帝賦予的獨特恩賜。課程整合現代管理工具,以及僕人式領導、忠心管家等聖經原則,幫助您以基督的愛與智慧回應職場挑戰。
期待課程後,學員能具備策略思維與全方位領導視野，努力使自己的職場環境，成為榮耀神、祝福人的福音禾場。
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| 教學大綱 |
| 課序 |
日期 |
教學主題與進度 |
備註 |
| 1 |
2026-04-07
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領導力啟航:認識自我
一、領導力的本質與自我認知
二、從管理到領導的蛻變
三、管理者與領導者的關鍵差異
四、領導者的願景與角色
五、PAC人格結構
六、認識自己的溝通與領導風格
七、實際案例演練與討論
八、聖經中的領導典範:從摩西到耶穌的僕人式領導
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| 2 |
2026-04-14
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優勢領導:發揮天賦
一、深度解析個人優勢才幹
二、Gallup CliftonStrengths® Top 5才幹的深度解讀
三、不同才幹的核心特質、領導表現與可能盲點
四、優勢組合的協同效應
五、個人優勢分享與討論
六、優勢導向的領導實踐
七、優勢互補:建立高效團隊
八、恩賜與才幹:發揮上帝賜予的獨特呼召
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| 3 |
2026-04-21
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當責領導:建立團隊文化
一、當責 (Accountability) vs. 負責 (Responsibility)
二、當責文化對組織的影響
三、建立當責思維的關鍵要素
四、主管與團隊的角色
五、領導者的三頂帽子
六、從個人當責到團隊共事
七、領導對話演練
八、忠心良善的管家:聖經中的當責原則
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| 4 |
2026-04-28
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溝通影響:精準對話的藝術
一、薩提爾溝通理論
二、溝通姿態:指責型、討好型、超理智型、打岔型、一致型
三、冰山理論:行為背後的情感與信念
四、自我溝通風格覺察
五、一致性溝通與影響力
六、對話關鍵與影響力三要素:信任、清晰、承諾
七、面談的關鍵對話
八、用愛說誠實話:聖經的溝通智慧
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| 5 |
2026-05-05
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領導賦能:激發團隊潛能
一、認知偏誤與領導決策
二、認知偏誤的概念
三、員工需求與激勵理論
四、員工需求大解密:需求層次理論、赫茲伯格雙因子理論、自我決定理論
五、員工的心理帳戶
六、世代差異與激勵策略
七、正向工作指導
八、好牧人的心腸:用愛激勵與成全他人
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| 6 |
2026-05-12
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策略思維:全方位領導視野
一、現代管理者的角色演變
二、領導者的多面角色轉換:決策者、激勵者、協調者、導師、教練
三、領導力的多維度:權力 vs. 影響力 vs. 感召力
四、全方位影響力:縱向領導與橫向領導
五、高績效團隊的建立
六、心理安全感團隊營造
七、VUCA時代的領導挑戰
八、智慧與異象:屬靈領袖的策略思維
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| 7 |
2026-05-19
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領導修煉:持續成長之路
一、組織價值觀塑造
二、領導者如何成為文化的塑造者與守護者
三、DEI (多元、公平、共融) 的實踐
四、衝突管理與危機應對
五、湯瑪斯-基爾曼衝突模式 (TKI)
六、領導路上的角色轉換
七、從優秀到卓越:領導力的進階之路
八、成為光與鹽:在職場中活出信仰的影響力
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| 評量方法 |
| 方式 |
百分比 |
說明 |
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出席準時
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30 %
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學員準時出席是課程學習的基礎，展現對自我成長的承諾與紀律。
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演練參與
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20 %
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學員積極投入角色扮演與情境演練，在模擬及刻意練習中，精進領導技能。
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團隊討論
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30 %
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主動參與小組討論，分享職場經驗與信仰反思，彼此激勵、共同成長。
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個人報告
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10 %
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課程中或期末的個人報告將能整合所學，帶來更具體的學習成果。
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課後練習
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10 %
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完成簡短的反思作業或實踐記錄，將課堂學習應用於實際工作情境。
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| 課程相關書目 |
| 指定課本： |
書名：牧者的管理智慧：七項有效管理的要訣
The Way of the Shepherd: 7 Ancient Secrets to Managing Productive People
/ 作者及譯者：Dr. Kevin Leman, William Pentak
譯者： 李成嶽
/ 出版地：美國
/ 出版社：足智文化有限公司
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| 參考書籍(1)： |
書名：領導的黃金法則
Leadership Gold：Lessons I’ve Learned from a Lifetime of Leading
/ 作者及譯者：John C. Maxwell
譯者： 章世佳
/ 出版地：美國
/ 出版社：天下文化
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| 參考書籍(2)： |
書名：領導者的光與影: 學習自我覺察、誠實面對心魔, 你能成為更好的領導者
The Leadership Gap: What Gets Between You and Your Greatness
/ 作者及譯者：洛麗．達絲卡
譯者：戴至中
/ 出版地：美國
/ 出版社：經濟新潮社
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| 參考書籍(3)： |
書名：九十自述：管理大師韓第活出長壽與知足的生命感悟The View from Ninety
/ 作者及譯者：查爾斯．韓第
Charles Handy
譯者： 廖月娟
/ 出版地：英國
/ 出版社：天下文化
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| 抄襲、使用AI規範及尊重智慧財產權之說明 |
1. 情節輕微者，如因疏失忘記註明出處，僅以學生作業中未涉及抄襲部分計分。
2. 抄襲篇幅超過（含）一整段者，該作業即不及格或以零分計，請授課教師主動與學生溝通。
※抄襲規範說明：
◎ 避免抄襲的唯一方法就是在使用他人的文字或想法時標註原作者（或標註出處）。
標註原作者有以下幾種方式：
- 以一字不漏的方式引用文獻時，應將引文置於引號「」內，並在引文最後加上註腳（或標註出處）。
- 避免以置換詞語方式引用文獻。
- 以改寫的方式引用文獻時，應將引文前方加上詞組，如：「作者認為」、「作者表示」或「作者強調」等，並在引文後標註出處。
- 以摘要的方式引用文獻時，應於引文後標註出處。
- 以引用想法的方式引用文獻時，應於引文後標註出處。
- 也可參考「臺灣學術倫理教育資源中心」的解說：https://ethics-p.moe.edu.tw/
※使用 AI 規範說明：
本處嚴禁學生使用 AI 代寫報告。
若使用 AI 輔助（如：校對語法、潤飾文章、翻譯、資料檢索），請務必遵守以下規範：
- 清楚註明：在報告末尾註明 AI 參與的部分與工具名稱。
- 溯源引述：凡涉及參考資料與論述觀點，須核對並引述原始資料來源或網站連結，不可直接標註為 AI 產出。
◎ 核心論點須由學生原創，未依規定標示者將影響評分。
願我們在數位時代中，仍保持一顆誠實尋求真理的心。
※尊重智慧財產權說明：
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